风正一帆悬

怎样真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转变？湖北省华中师大一附中于1996年在全国率先试行“素质学分制”，1997年8月24日本报一版以《高中如何实施“素质学分制”》为题作了报道，在社会上引起强烈反响。近日，记者又一次走进华师一附中。

谈及这两年的变化，华师一附中教导主任殷希群兴奋之情溢于言表，娓娓道来，如数家珍：以现在的高二年级为例。学科竞赛方面：物理获省级一等奖4个，化学获全国一等奖4个，生物获省级一等奖2个，劳技获省级一等奖1个，外语竞赛获奖人数为全省各校之首，囊括了武汉市的特等奖，语文知识大赛一等奖占武昌区的七分之五；文体特长方面：在进入华师一附中后获钢琴九级、十级的有4人；三人自编自演的吉他合奏节目已被搬上了电视台；绘画方面人才辈出，其中1人在国际上获奖；一些摄影爱好者其水平已达到“师”级标准，一些体育爱好者都具有一级或二级运动员的实力，近20人次自行设计的多种教学软件，已显示了较高的创造水准。

华师一附中“素质学分制”的提出与试行不是偶然的。该校很早就提出了“发展教育”的构想，确立了“以人的发展为中心”的办学指导思想。李水生校长告诉记者，由单纯传授知识转变为注重培养学生的能力；把学生看作被动接受知识的“容器”转变为注重培养学生的自学能力、独立思考能力和创造能力；变单纯抓智育为德、智、体、美、劳各方面全面发展；教师为中心转变为学生做学习的主体；变教师“主演”为“导演”，充分调动学生学习的主动性和积极性。这些可以说是该校实施“素质学分制”的结果。

在这里，师生最看重的是课堂，课堂设计者把理论知识的传授与学生自学能力的培养、思维能力的提高结合起来，将一节课分为五个阶段进行：第一阶段是对学生自学预习进行反馈检查，落实基本知识；第二阶段是由学生提出问题，设置问题；第三阶段为学生讨论、老师引导、解决问题；第四阶段通过提问，训练学生应用知识的能力；第五阶段为本节重点知识的归纳小结。课堂显得热烈有序，课后，汪兆龙老师告诉记者，这种课堂教学过程是华师一附中师生熟悉的“互动探索式”教学模式。经过实验成效非常显著：一是学生自学预习形成常规，二是课堂教学形成“互动”活动局面，探索精神加强，三是课业负担减轻，课外活动拓宽。

此项实验最初在97级两个班试行时，许多人担心这两个班在学科成绩会因此而滑坡，期末考试中两个实验班学生的学科成绩均在年级中上等，其中一个班学生各科的综合成绩排年级之首，数学成绩也夺年级之魁。更值得一提的是，原来基础比较薄弱的同学成绩也普遍提高了。

乐坏了学生，喜坏了家长，却苦了教师，课堂上互动探索，与整个备、教、改、导、考的教学过程是相联系的。因此，华师一附中教师在这五个环节上都相应地实行了转变。那就是：备，不仅备教材，而且还备学生、备学生自学提纲；教，不仅教基础而且还教思维、教学科素质；改，不仅改作业，而且还改学习方法；导，不仅导解惑，而且导心理、导学习小组；考，不仅考知识，而且考能力、考自学水平。“强将手下无弱兵”，华师一附中的“将”实在难当。

在华师一附中，到处能感受到生龙活虎的局面和生机勃勃的气息，各类人才都有“用武之地”，课内课外都是学生的“天堂”。无线电、航模、小发明、小创造、文学艺术欣赏、舞蹈、书法、器乐、电视制作，已成为学生的一道道美味佳肴。高一（五）班谢东谈道：“小时候绘画是我的爱好，但自从上中学后，由于学习任务太重，时间较紧，没能再发展我的这一爱好，我自己的艺术感和创造性都越来越差了。现在上了绘画课，我感到视野开阔了，似乎又找到了自己的创造冲动和灵感，体会到了美的存在。”高一（三）班桂巍参加吉他班学习后，充分发挥潜能，自己创造了一系列校园歌曲并参加武汉电视台节目录制，主科学习成绩也稳步提高，并屡次在各类化学竞赛中获奖，桂巍深感学习之余的吉他弹奏对调整学习节奏和心态有积极作用，而且考试前耳鸣的毛病也消失了。高一（三）班的安文勇是从郊县来的学生，从小学到初中毕业从没碰过球，甚至很少参加体育活动，在新生运动会上深感自卑。他后来主动选择了篮球和书法，现已成为校篮球主力队员，学习成绩与入学相比显著提高，在本学期期中和期末考试中成为年级的学习标兵。家长感到孩子到华师一附中学习后变化太大了，“身体好了，样样都会搞好。”